郭英德教授谈博士生培养
发布时间： 2007-06-06
郭英德教授是成就斐然的著名学者，然而他更愿意以教师自居，常自嘲“好为人师”。郭教授1985年起在北师大任教，1997年起指导博士研究生，至今已培养了17位博士，在博士生培养方面积累了不少经验。下面我们就博士生培养问题对郭教授做简短的访谈。
问：听说您培养博士生有一个突出特点，就是尽早让学生定下论文选题。请问这是基于什么考虑？
答：我的博士生一般在确定录取后就让他们考虑博士论文选题，开学不久就初步定下论文选题。这是因为我们的博士生教育是三年制，一般在第三学期末或第四学期初才开题。如果开题前才选定题目，那么能用于做论文的时间只有一年多，其间很多博士生还会因为工作等各种因素而受到干扰。这样的话，论文写作难免有些仓促。而博士生培养最重要的任务就是撰写一篇较好的博士论文，并在论文撰写过程中接受系统的学术训练。尽早定下选题可以让博士生一入学就进入研究状态，从而保证有充足的时间从事论文写作。当然，我之所以建议我的博士生在入学之初就确定选题，并着手开始论文的前期准备，更重要的考虑是为了有效地实行我这些年一直在尝试探索的博士生“过程监控”指导法。
问：您所说的“过程监控”是一种怎样的指导法？
答：所谓“过程监控”，就是对博士论文撰写过程中的每一个重要环节都进行切实的督促和指导，以确保博士论文的质量。这种指导当然主要是围绕着博士论文撰写展开的，但又不仅仅局限于撰写一篇博士论文，更重要的是要通过这种循序渐进的学术训练，让博士生真正掌握学术研究的基本方法。
问：您能否具体谈谈这种“过程监控”指导法？
答：可以。首先，博士生定下选题以后，我就让他们广泛搜集、阅读与该选题相关的研究论著，撰写一篇文献综述。这篇综述，我要求不能是研究成果的简单罗列，而必须是在全面掌握研究现状的基础上进行深入思考：已有的研究总体水平如何？哪些方面成就显著，值得借鉴？哪些方面比较薄弱，需要加强？还有哪些问题值得继续研究？你将来的研究将如何超越已有的成果，取得什么样的创新？如此等等。我很看重文献综述这个环节，我的博士生大都在这方面下了很大的功夫，写出质量较高的综述论文，如陶庆梅《新时期晚唐诗歌研究述评》、李文洁《二十世纪汉代文学研究的回顾与思考》、王丽娟《20世纪三国故事源流研究综述》、范红娟《20世纪90年代古典戏曲研究的整理与检讨述评》、王海燕《20世纪明清历史剧研究综述》、向志柱《话本研究的计量学分析》等论文，都在《南京师范大学学报》、《求索》、《新亚论丛》等学术期刊上发表。
完成文献综述之后，我就让博士生初步设计论文的框架，并从中选择一章或一节进行深入细致的专题研究。这个专题研究实际上是博士论文的一个“采点”试验，先蹚蹚水的深浅。通过论文框架的设计修改和专题论文的思考撰写，我一方面能够更准确地判断该选题的可行性，另一方面也能够大致了解博士生的学术个性，便于我更有针对性地指导博士生的论文写作。
有了这些基本的准备，博士生的开题报告自然水到渠成。开题以后，根据老师们的建议，博士生进一步调整自己的框架和思路，就正式开始博士论文的撰写了。博士生每写完一章后，我都要仔细审阅，及时发现问题，双方进行讨论交流，博士生再继续写下一章。如此一章一章地写作，集腋成裘。直至论文完成，我再总体审阅，提出修改意见，博士生继续打磨论文，最后定稿。
总之，我培养博士生，主要工作就是围绕着博士论文的撰写，一个环节一个环节进行督促指导。这样做一方面可以让博士生每一阶段都有明确的任务，避免盲目性，提高科研效率；另一方面不管在哪个环节出现问题，都能及时发现并做出调整，博士生可以少走弯路，这就为论文的及时完成和学术质量提供了较大的保证。这就是我说的“过程监控”指导法，是我这些年指导博士生的一点经验。
问：您对博士生撰写论文的各个环节都分别进行这么切实的监督和指导，一定会花费很多的心力。请问您主要是采取什么方式进行指导的呢？
答：主要方式是面谈，一般我每个月都会分别和各届博士生面谈一次，让他们汇报论文进展情况，有什么困难和发现也提出来供大家一起讨论。除此之外，平常有问题还经常通过电话、电子邮件等形式进行交流和讨论。
问：我们都知道选题非常重要，选题的好坏对于博士论文的成败起到举足轻重的作用，请问，您是怎样帮助博士生确定选题的？
答：对于博士论文来说，选题的重要性是不言而喻的，导师在这方面必须给予充分的指导。我常说，选题的优劣成败，导师应负主要的责任。我对博士生选题的指导，主要考虑几个方面：一、选题的可行性。论文写作一般只有两年多的时间，因而选题不能过大，必须保证能按时完成。但选题也不能太小，太小就施展不开，很难保证论文的学术价值。二、选题的可持续性。博士论文的选题，并不仅仅是为了完成论文获得学位而已。博士论文是博士生将来学术生涯的起点，应该有一个长远规划的考虑，所以最好能选一个可以延伸的题目，完成博士论文后还能继续研究。借用经济学术语，就是要有一种“可持续发展”的思路。三、结合学生的学术特点和兴趣。这一点也很重要，选题再好，如果和博士生的学术特点、兴趣不符，也不太可能写好论文。所以我不太喜欢直接给学生“命题”，而常常是先让他们自主选题，然后为他们把把关，提提建议。只要他们的选题可行，我一般都不反对。所以我的博士生选题范围很广，今年毕业的三位博士生就是分别选小说、戏曲、诗歌方面的课题。这样虽然指导起来比较吃力，但对于博士生来说，做自己感兴趣的选题无疑是有利于写好论文的。当然，如果博士生自主选题有困难，我就会结合其学术积累和兴趣给他一些选题的建议。如王海燕硕士论文做的是《左传》和《国语》的研究，本人对戏曲又很感兴趣，我就建议她研究元明时期以先秦历史故事为题材的历史剧，她经过研究、思考，最后把题目定为《元明伍子胥戏研究》。
问：这些年您主持不少课题，但您很少让学生参与您的课题，为什么呢？
答：让博士生参与自己的课题或者与博士生合作编写论著，虽然也能让博士生学到一些东西，可是长远来看，对于博士生来说是得不偿失的。我认为博士生培养应该以博士生为中心，处处为博士生的学术前途着想。博士生最重要的任务就是构思和撰写博士论文，并通过这个系统的学术训练掌握科学研究的基本方法，获得一定的独立科研能力。导师同样要把博士生的论文写作放在第一位，尽可能为博士生专心撰写论文创造条件，而不能因为自己的科研课题干扰博士生的论文写作。博士论文的撰写时间本来就很短，如果还让博士生另外花时间帮自己做课题的话，那势必会影响其论文的质量。现在有少数导师喜欢让学生四处编书、做课题，几乎等于让学生为自己打工，乃至有些博士生称呼导师为“老板”，这种做法有违博士生培养的初衷，是值得警惕的。
